Картотека
«Словесные игры по развитию
связной речи»
По мере взросления ребенка родители беспокоятся о развитии его творческого потенциала, мышления, логики и порой упускают такую не менее важную деталь, как развитие связной речи.
Сложно переоценить значение связной речи, ведь это не только умение верно излагать свои мысли, правильно говорить, но и возможность познавать окружающий мир. Большое значение приобретает развитие связной речи в семье.
Благодаря использованию дидактических игр процесс обучения проходит в доступной и привлекательной для детей дошкольного возраста игровой форме. Дидактическая игра развивает речь детей: пополняет и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение, развивает связную речь, умение правильно выражать свои мысли.
Мы предлагаем игры и упражнения, направленные на развитие связной речи, которые можно проводить с ребенком и в домашних условиях, и на прогулках.
«Расскажем про Олю и зайчика»
Цель игры: формирование у детей лексического, грамматического, фонетического уровней системы языка, диалогической и монологической речи как средства общения.
Ход игры: родители предлагают рассказать про Олю. Сопровождает свой рассказ картинками: «Как-то раз Оля. (проснулась, сделала зарядку и решила пойти в лес). Она пригласила на прогулку. (брата Колю). Дети взяли с собой. (мячи, прыгалки). На полянке. (они увидели зайчика), который. (так испугался, что не мог двигаться). И вдруг (заяц побежал от ребят). А Оле и Коле. (стало очень весело)».
«Даша не боится мороза»
Цель игры: формирование у детей лексического, грамматического, фонетического уровней системы языка, диалогической и монологической речи как средства общения.
Ход игры: родитель сообщает: «Алина, наша кукла Даша собирается на улицу. Что ей надеть, чтобы не замёрзнуть?» (Ответ ребёнка)
Родитель демонстрирует называемые ребёнком вещи, спрашивает, что это, и следит, чтобы ребёнок называл цвет одежды, её отличительные признаки, в том числе и функциональные.
Какое это пальто? (Зимнее, тёплое.)
Какого цвета? (Ответы детей)
Что есть у пальто? (Воротник, карманы, рукава, пуговицы.)
Зачем нужен шарф? (Чтобы его повязать на шею, чтобы было тепло, чтобы не дуло, чтобы не заболеть.)
Что ещё мы наденем на куклу, чтобы она не замёрзла? (Жёлтую вязаную шапочку. Тёплые, шерстяные варежки)
Тёплое пальто, вязаная шапка, шарф, шерстяные варежки – это зимняя одежда. Что можно делать с одеждой? (Покупать, терять, мять, шить, рвать, чинить, дарить, вешать, складывать, стирать, прятать и т. д.)
«Расскажем про белочку»
Цель игры: формирование у детей лексического, грамматического, фонетического уровней системы языка, диалогической и монологической речи как средства общения.
Ход игры: Алина, давай еще раз посмотрим на белочку (вспомни, какая она, что умеет делать) и составим рассказ про белочку, которая встретила волка. Сначала скажи, какая была белочка? (Смелая, веселая, шустрая, находчивая.) А волк какой? (Злой, сердитый, недобрый.) Я начну рассказывать, а ты заканчивай. Как-то раз белочка побежала погулять… (и шишек набрать). Она залезла… (на высокую сосну). А на сосне шишек... (много, видимо-невидимо). Только сорвала первую шишку, ... (увидела волка). Но белочка... (не испугалась). Она бросила... (шишку прямо на волка). На лбу у него... (выросла шишка). Давайте нарисуем белочку, сосну, волка и шишку.
«Составь сказку про Машу»
Цель игры: формирование у детей лексического, грамматического, фонетического уровней системы языка, диалогической и монологической речи как средства общения.
Ход игры: родители спрашивают: «Зачем Маша пошла в лес? Зачем вообще ходят в лес? (За грибами, ягодами, цветами, погулять.) Что с ней могло случиться? (Заблудилась, встретила кого-то.)
«Если бы...»
Цель игры: формирование у детей лексического, грамматического, фонетического уровней системы языка, диалогической и монологической речи как средства общения.
Ход игры: родители предлагают ребёнку пофантазировать на такие темы, как:
«Если бы я был волшебником, то ...»
«Если бы я стал невидимым, ...»
«Если весна не наступит никогда ...»
Помимо развивающей направленности, эта игра имеет и диагностическое значение.
«Закончи сам»
Цель игры: формирование у детей лексического, грамматического, фонетического уровней системы языка, диалогической и монологической речи как средства общения.
Ход игры: родители рассказывают детям начало сказки или рассказа, а детям дается задание продолжить или придумать концовку.
«Найди картинке место»
Цель игры: формирование у детей лексического, грамматического, фонетического уровней системы языка, диалогической и монологической речи как средства общения.
Ход игры: перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок.
«Исправь ошибку»
Цель игры: формирование у детей лексического, грамматического, фонетического уровней системы языка, диалогической и монологической речи как средства общения.
Ход игры: перед ребёнком раскладывают серию картинок, но одна картинка лежит не на своем месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на нужное место, а затем составляет рассказ по всей серии картинок.
«Какая картинка не нужна?»
Цель игры: формирование у детей лексического, грамматического, фонетического уровней системы языка, диалогической и монологической речи как средства общения.
Ход игры: перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.
«Фотограф»
Цель игры: формирование у детей лексического, грамматического, фонетического уровней системы языка, диалогической и монологической речи как средства общения.
Ход игры: взрослый просит ребёнка рассмотреть большую картинку, а также маленькие предметные картинки рядом с ней. «Фотограф сделал много снимков одного листа. Вот это общая картина, а это части той же самой картины. Покажи, где находятся данные фрагменты на общей картине. Расскажи теперь, о чем эта картина. Не забудь описать те детали, которые фотограф снял отдельно, значит, они очень важные».
«Чего на свете не бывает»
Цель игры: формирование у детей лексического, грамматического, фонетического уровней системы языка, диалогической и монологической речи как средства общения.
Ход игры: рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения.
«Как ты узнал?»
Цель игры: формирование у детей лексического, грамматического, фонетического уровней системы языка, диалогической и монологической речи как средства общения.
Ход игры: перед ребёнком находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?» Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.
«А я бы…»
Цель игры: формирование у детей лексического, грамматического, фонетического уровней системы языка, диалогической и монологической речи как средства общения
Ход игры: после прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сде
лал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей.
раскрыть » / « свернуть